目前，我国经济发展日益迅猛，产业结构逐渐得到优化，对会计人才的需求也越来越迫切，并呈多样化和专业化趋势。这就使得在教育教学中不仅需要培养具有系统理论知识的人才，更需要培养能够满足社会经济发展所需的专业技能型人才。在此背景下，“讲授法”为主的传统教学方法已经不再实用，情景体验教学方法作为一种新兴的教学方式，不仅可以提高学生学习兴趣，还可以培养专业技能，发展逻辑思维与创新思维能力。因此，探讨情景体验教学法在财会专业教学中的应用是教学改革发展的必经之路。

1 情景教学法在财会专业教学中应用的可行性分析

1.1 财会专业具有实用性强的特点

财会专业在教学中以实践操作为主要教学方向，引导学生掌握财会理论知识的同时，提高应用能力，掌握财经技能。但传统课堂中“教师讲、学生听”的方式会增加学生学习压力，降低学习积极性，更无法做到学以致用。情景体验教学法强调理论和实践结合运用，学生在教师所创设的情境中通过自觉体验，结合自身认知与生活经验，把所学知识灵活运用，提高问题分析与解决能力，培养职业能力和团队精神，从而实现全面发展。此种教学方式真正体现了财会专业实用性强的特点，可以让学生真正感受未来参与会计工作的氛围，增强自信心。

1.2 情景体验教学法具有可检测性

可检测性主要指检验情景体验教学法在会计专业中的操作过程是否有效，其中可体现在以下三个方面。方面一，检测学生对会计学习的兴趣。通过学生参与积极性以及讨论的热情程度进行验证。方面二，检测学生对财会专业知识的掌握程度，学生在情景活动中把平时积累的理论知识与实践过程相融合，在具体操作中进行自我验证与自我考查，通过对知识点的应用加深理解与认知。方面三，检测学生职业素养与职业能力。在教学中对学生职业素养与职业能力的评价比较难，而情景体验教学法的运用为测评提供了依据，在模拟活动中可以自然展现出所需的伦理道德，强化职业素养与能力的培养。

2 情景体验教学法在财会专业教学中的应用策略分析

2.1 明确教学目标，精心设计教学环节

情景体验教学法在财会专业教学中的应用，首先要明确教学目标，根据教学内容展开教学活动，设置具体教学任务。在具体操作过程中，教师要重点培养学生综合能力，强化学生学习体验，夯实理论知识，提高财经技能。以“采购业务的核算”知识讲解为例，教师要根据经济业务的特点以及要求，对学生进行角色分配，包括采购员、出纳员、仓储保管员、会计等，明确各个角色的职能，然后制定导学案，让学生熟悉业务流程，了解业务中的原始凭证。比如仓储保管人员要填写入库单，会计人员要审核相关原始凭证并登记记账凭证。组织学生以团队为单位，在特定的情景中相互交流，提高团队协作能力，从而保证体验活动的顺利实施。

2.2 创建企业情境，强化学生体验兴趣

情景体验教学法要创设与企业环境相似的工作场景，以企业真实的经济业务为实训项目，结合相关软件设计平台，让学生感受真实的工作状态。在此过程中，教师要善于结合现代化信息教学技术，制作微课、导学案等课件，让学生在身临其境般的教学情境中完成学习任务，激发学习积极性与主动性，增强自我认同感。以“供应”的知识学习为例，为了让学生了解经济业务的来龙去脉，教师可以根据教学内容，创设一个企业购入原材料的真实情境，出示不同市场的原材料价格表，让学生结合所学知识分析采购成本的构成，帮助企业选择最优购料商家，完成采购业务。比如引导学生以成本会计岗位自居，负责核算产品的生产成本，编制计算单和记账凭证，了解各种成本计算方法的灵活运用，不断强化职业能力，感受业务处理所带来的自豪感与成就感。

2.3 实施小组合作学习，增强团队协作能力

当下企业发展离不开团队协作，在集体中有利于升华个体力量，体现个体价值。在财会专业教学中，为了充分发挥每个学生的才能，教师可以实施小组合作学习，展开会计实践教学，按照“组间同质、组内异质”的原则，均衡学习力量。根据学生讨论结果提出建设性意见或针对性进行指导，让学生充分利用所学知识进行实践探究。以“错账更正”知识教学为例，在情景体验教学法实施过程中给出学生真实发生的一笔错账，让各个小组思考应该如何解决。通过教师的层层引导，逐渐掌握账簿有误而凭证无误，凭证和账簿都有误等情况的处理方法。最后，各个小组将最终交流结果进行展示，实现学习资源共享，让学生感受团队协作下的工作状态，提高实际问题分析与解决能力，培养合作精神，促进自主学习能力发展。

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